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涵養心靈 提高素能——淺談語文新課程理念之課堂落實

2010/12/13 19:17:30 来源: 原创 作者:站长 责任编辑:admin 访问:3816 次 被頂:4 次 字號:【

涵養心靈   提高素能

              ——淺談語文新課程理念之課堂落實

苏霍姆林斯基说:“学校的任务,不仅在于传授学生必备的知识,而且也在于个人精神生活的幸福。”也就是说,不仅让学生学会掌握丰富的知识,还要让学生有丰富的内心体验,涵養心靈,充分感受到学习知识的快乐,校园生活的快乐。

语文课堂更应该是关爱学生终身幸福、涵養心靈的课堂。在课堂中,学生是主角、是主体。一切的教学成效均取决于学生。因而,教师应有意识地将“讲堂”变为“学堂”,积极地实施多元化的学习方式的转变,着力培养学生的“自主—合作—探究”的新型學習方式!

現今,新課程理念最需在課堂落實:培養學生的語文素養。那麽,怎樣才能有效地培養語文素養呢?解決它的首要方法是有意識地培養學生的素能和涵養,即俗稱的“縱三橫五”的有效地構建和實施。何爲“縱三橫五”呢?是指以新課標中倡導的“三維目標”(即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)爲縱參數,以教學大綱要求的“五項技能”(認字、寫字、閱讀、寫作、口語交際)爲橫參數。以橫縱參數的有效交集,力求每堂課的知識最大最有效地轉化爲素能,教師有意識地培養學生的語文素養。

那麽,培養學生的語文素養,在一堂課中怎樣體現呢?一堂成功的課須有綜合性、實踐性、拓展性。

第一,是綜合性。是指聽、說、讀、寫的綜合運用。這對于大多數經驗豐富的語文教師來說是會自覺主動甚至是能靈活運用的。多項技能的培養在課堂中是因文、因時、因地、因生、因教師而優化設置的,在這裏我就不再贅述了。

第二,是實踐性。新課改下的課堂應力求向“學堂”轉化,讓學生成爲學習的主體。因而,在教學中需積極實施多元化的學習方式的轉變,即將過去的“一言堂”“ 滿堂灌”的課堂形式破除,促進全體學生養成“自主—合作—探究”的新型方式,讓課堂具有一定的生成性,給學生留下廣闊的生成空間。這需要教師能恰當地引導學生去實踐、去生成,從而使語文學習向生活中不斷汲取養料,運用反饋于生活。長期堅持實踐運用會受益匪淺,甚至會生成“意料之外“的驚喜。如《父母的心》教學,若讓學生去探究那對父母送與不送孩子的原因,你將會聽到許多意外的“心得”。

另外,課堂實踐性還需要爲師者積極地構建新型的課間文化。它包括民主、協商式的對話,對生關懷,人文關懷以及優良品德和意志品質的培養。只有營造一個和諧的積極的氛圍,才能保障更好地實踐教學目標!

第三,是拓展性。它要求教師有較高的文學素養和豐富的生活閱曆,能恰當地獨創地將知識與生活實踐結合。這在課堂教學中是最易出彩的。我們的教師可以先從吃透課本入手,挖掘其中的“漏筆藝術”或“異曲同工”之妙,如,同是《父母的心》教學可挖掘其中的“漏筆藝術”,設想或補寫出那對父母送走、接回每個孩子後的情景,一家人重又團聚後的生活等等。這會使親情教育拓展開來,寓教于情。當然,還可以結合現實中的一些故事或案例開展討論,實現文學與社會生活的接軌,達到寓教于理。

這種“縱三橫五”與綜合、實踐、拓展等特性有機地結合會很大程度的激活語文課堂教學,如果我們教師有意識地堅持實施,力求每堂課有素能培養、有心靈對話,有特色、有亮點,那麽,何愁學生的語文素養呢?誠然,這種課堂理念同樣也適用于其他學科。

以上僅是教學的基本模式,至于如何去激活語文課堂,如何多層面互動,如何達到既培養了素能又涵養了心靈等等,需要我們多研究、多實踐。

            廬江盛橋中學 吳瑕編撰于 2010-11-18

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